CONCLUSIÓN
Los niños con discapacidad auditiva tienen una predisposición natural a adquirir el lenguaje de señas; pero sólo lo adquirirán si en su medio es utilizado, sino sólo desarrollarán una serie limitada de gestos, por lo que a partir de este trabajo se pretendió incluir desde el aula de clases el lenguaje de señas.
Se observó que a partir de esta tarea se modificaron los saberes de niños con discapacidad auditiva, y con niños altamente capaces, en donde el principal objetivo era fomentar la inclusión dentro del aula y que tuviera un acercamiento con el lenguaje de signos; pero así mismo también las futuras docentes se enfrentaron a nuevos retos, ya que al incluir este tipo de modificaciones la docente debe adoptar nuevos cococimiento como el lenguaje de señas que le permitan impartir conocimientos uniformes, buscando así nuevas estrategias, para adecuar las enseñanzas a las características y posibilidades de aprendizaje, esto así mismo también les sirve de ayuda para ellas irse familiarizando a lo que en un futuro se pueden enfrentar, al hacer este tipo de modificaciones no siempre se obtendrán resultados positivos; al no funcionar estas estrategias las docentes deben buscar otras que si les funcionen.
