PROCESO

A modo de actividades se pueden proponer una serie de ejercicios prácticos en los que los niños demuestren los objetivos cumplidos y que se pretende conseguir con cada una de las tareas propuestas anteriormente.

Tales pueden ser:

Realizar un ejercicio práctico que consista en relacionar dos columnas con caracteristicas de animales vertebrados e invertebrados para que el profesor correspondiente pueda ver si los niños han captado las características básicas de estos tipos de animales explicados en clase.
Otro ejercicio puede ser dar una lista de características de ambos tipos de animales en la que haya alguna palabra intrusa que no corresponda a ninguna característica de animales vertebrados e invertebrados.
También podemos plantearles una actividad en la que los niños describan su animal preferido diciendo si se trata de un animal vertebrado o por el contrario, de un animal invertebrado. Para que posteriormente puedan realizar un cuento con ese animal u otros que conozcan.
Mediante un dibujo que el maestro le proporcione, le pediremos a los alumnos que señalen y hagan un breve comentario de la parte que se señala en el dibujo para que identifiquen cada una de las partes que distinguen un animal vertebrado de un animal invertebrado.
Otra actividad práctica puede consistir en que los niños hagan un pequeño resumen sobre lo que han aprendido de los animales vertebrados e invertebrados.
En los ordenadores, podemos proponerles una actividad en la que los niños tengan que numerar diferencias, semejanzas e implicaciones en los ordenadores.
Otra actividad podría consistir en que los niños vieran una película de dibujos animales en la que salieran animales vertebrados e invertebrados con vida propia para que aunque estos animales se comportaran de una forma que poco parece a la realidad, los niños pudieran ver características en ellos, vistas en clase.
También podríamos llevarnos a los niños de excursión para que en la propia naturaleza vieran y distinguieran animales vertebrados e invertebrados.
Al final del tema, sería recomendable el que los niños realizaran un pequeño mural con forma de síntesis para ponerlo en la pared y que los niños siempre lo tuvieran presente y lo pudieran relacionar con otros conceptos posteriores.

LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

CIENCIAS NATURALES PRIMARIA

PROCESO

A modo de actividades se pueden proponer una serie de ejercicios prácticos en los que los niños demuestren los objetivos cumplidos y que se pretende conseguir con cada una de las tareas propuestas anteriormente.

Tales pueden ser:

Realizar un ejercicio práctico que consista en relacionar dos columnas con caracteristicas de animales vertebrados e invertebrados para que el profesor correspondiente pueda ver si los niños han captado las características básicas de estos tipos de animales explicados en clase.

Otro ejercicio puede ser dar una lista de características de ambos tipos de animales en la que haya alguna palabra intrusa que no corresponda a ninguna característica de animales vertebrados e invertebrados.

También podemos plantearles una actividad en la que los niños describan su animal preferido diciendo si se trata de un animal vertebrado o por el contrario, de un animal invertebrado. Para que posteriormente puedan realizar un cuento con ese animal u otros que conozcan.

Mediante un dibujo que el maestro le proporcione, le pediremos a los alumnos que señalen y hagan un breve comentario de la parte que se señala en el dibujo para que identifiquen cada una de las partes que distinguen un animal vertebrado de un animal invertebrado.

Otra actividad práctica puede consistir en que los niños hagan un pequeño resumen sobre lo que han aprendido de los animales vertebrados e invertebrados.

En los ordenadores, podemos proponerles una actividad en la que los niños tengan que numerar diferencias, semejanzas e implicaciones en los ordenadores.

También podríamos llevarnos a los niños de excursión para que en la propia naturaleza vieran y distinguieran animales vertebrados e invertebrados.

Al final del tema, sería recomendable el que los niños realizaran un pequeño mural con forma de síntesis para ponerlo en la pared y que los niños siempre lo tuvieran presente y lo pudieran relacionar con otros conceptos posteriores.