PROCESO
Las actividades se realizaran clase y extra clase.
Actividad 1. (1 hr.). Situados en el aula equipada, los alumnos observan distintos videos para estudiar los temas: costos por financiamiento, interés, interés compuesto, amortización de deudas, de los sitios:
El alumno toma las notas necesarias y al término de cada uno, se dedica un espacio para el surgimiento de comentarios y se conducirá a conclusiones.
Actividad 2. (1 hr.). Situados en el aula convencional, derivado de las actividades del análisis de la lectura y los temas expuestos, procederá el estudiante a generar un formulario, estando integrados en equipos de 6 personas, el docente intercala las preguntas, por ejemplo ¿Cómo se determina el elemento de la tasa de interés a partir de la fórmula general? Esto con la intención de que procedan a hacer los despejes de las fórmulas y construyan sus evidencias:formularios con procedimientos que les serán útiles en la resolución de los casos, en plenaria algún miembro del equipo realiza el despeje de la fórmula en el pizarrón explicando el procedimiento que siguió para determinarlo, quien tenga otra forma de hacerlo también lo mostrará, de esta manera comparte la información para conocimiento de todos. Los estudiantes conforman su propio formulario, presentándolo al profesor quien aplica como parte de la evaluación formativa a la evidencia recabada la técnica de evaluación documental, con el instrumento: Rúbrica.
Actividad 3. (1 hr.). Para la ejecución de sus tareas, los alumnos realizan las actividades individuales que ameriten ser llevadas a cabo extra clase, para que en el aula trabajen con la información indagada y recabada, principalmente los investigadores: “primario” acude a recabar información del entorno y el “secundario” consulta el sitio:
http://www.bancosdemexico.comhttp://www.banxico.org.mx/polmoneinflacion/estadisticas/tasasInteres/tasasInteres.htmlhttp://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm
Actividad 4. (1 hr.). Una vez efectuadas las indagaciones, los especialistas “investigador primario” se reunen a fin de no presentar repeticiones y uno a uno presentan al grupo los tipos de productos y ofertas financieras investigados, los compañeros del grupo realizan los comentarios que consideren pertinentes.
Actividad 5. (1 hr.). Cada especialista "investigador secundario", realiza una búsqueda en los sitios:
http://www.scotiabanck.com.mx,http://www.santander.com.mx, http://www.banamex.com.mx,http://www.bancomer.com, http://www.coppel.com.mx u otro sitio que consider útil, llena los documentos denominados: Bitácora de Búsqueda y Bitácora de viaje sobre el recorrido que hagan en el internet.
Actividad 6. (1 hr.). Organizados en grupos de especialistas, la dinámica es la siguiente: Los especialistas “investigador secundario” estan reunidos para compartir la información sobre sus planteamientos a fin de no encontrar repeticiones en los casos, el docente supervisa la actividad, promueve el diálogo – discusión de los casos a resolver.
Actividad 7. (1 hr.). Una vez hecho lo anterior e incorporados en sus propios equipos, con la información proporcionada por el investigador primario e investigador secundario, seleccionan y plantean un caso real a resolver derivado de las indagaciones, para el cual tratan de determinar sus pagos empleando fórmulas de interés simple, fórmulas de interés compuesto y tabla de amortización para el pago de deudas, de esta manera empiezan a formular su propuesta como alternativa de solución.
Actividad 8. (2 hrs.). Esta actividad se hace una vez planteado el caso real a resolver por cada equipo, la mecánica de trabajo es la siguiente:
- Reunidos en grupo de especialistas acceden a los vínculos para observar los videos sobre los procedimientos: Los “analistas financieros” para diseñar hojas de cálculo y tabla de amortización
- http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php y
- http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related.
- Los “documentalistas” para diseñar presentaciones en power point:
- http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
- Los especialistas “investigador secundario” para diseñar un blog https://sites.google.com/site/cursocreaciondeblogs/.
- En cada grupo de especialista se discute lo observado.
- De forma individual cada especialista detecta términos que no conozca, para localizar su definición puede apoyarse en http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm. Acto seguido cada “Analista financiero” procede a elaborar la tabla de amortización de deudas, introduciendo las fórmulas respectivas para la resolución del caso. Cada “documentalista” realiza la evidencia de creación de la presentación con diapositivas. Cada “investigador secundario” genera la evidencia de creación del blog.
- Comparten en su grupo de especialistas el procedimiento que planea seguir así mismo, plantean dudas a sus propios compañeros y al docente para ser disipadas entre todos, quienes harán sugerencias para mejorar.
- Al término de la reunión regresan al equipo original para mostrar lo aprendido.
Actividad 9. (1 hr.). Extra clase, cada equipo comunica en el blog, un avance semanal del proyecto, incluyendo los logros y dificultades encontradas por cada trabajo asignado, con la finalidad de ser considerado en su evaluación formativa por parte del docente, dando margen a retroalimentaciones al publicar comentarios en el blog, se evalua la evidencia del blog con la técnica documental en base al instrumento: Lista de cotejo y escala estimativa, los alumnos especialistas “investigador secundario” estarán al pendiente de esta actividad para dar seguimiento.
Actividad 10. (1 hr.). Reflexiona cada alumno sobre su participación en el equipo respecto al rol que le toco desempeñar y los aprendizajes logrados, llenando la tabla PNI sobre los ejercicios realizados durante el proceso y reuniones con los especialistas, pudiendo ser llenada extra clase. El docente recupera las evidencias donde aplicó la evaluación formativa, retroalimenta y se las devuelve a los alumnos para que la integren en sus portafolios.
(Construye, comunica y comparte):
Actividad 11. (1 hr.). Situados en el aula equipada, se recuperan las tablas SQA y PNI del proyecto. Se reúnen los miembros de cada equipo original, presentan entre ellos los productos elaborados, enseñan a los demás lo aprendido, analizan la información con un enfoque global, dialogan buscando la relación de los aprendizajes y la coherencia en la información, finalmente elaboran el producto integrador y final que es su propuesta aplicada a un caso real: cédula, presentación y reporte final, mismo que presentarán al grupo.
Actividad 12. (2 hrs.). Presentación por equipo de las propuestas consolidadas en los productos finales: presentación power point, cédula en Excel, glosario y reporte final. Cada equipo dispone de 15 minutos; previamente el “investigador secundario” comprueba la resolución del caso propuesto con la calculadora financiera “simulador” que ofrecen los portales bancarios, vínculo:http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html. cada persona del equipo particirá en la exposición con la presentación en power point, al grupo argumentando sus propuestas. Además se demostrará el procedimiento seguido para la determinación de los pagos de la deuda mediante la aplicación de fórmulas en la tabla de amortización para generar la respectiva cédula de trabajo, verificando a manera de autoevaluación el cumplimiento de los requerimientos.
Actividad 13. (1 hr.). Los demás equipos efectuan la retroalimentación de las propuestas a manera de coevaluación. En caso necesario cada equipo realiza los ajustes que se consideren convenientes para posteriormente integrar el producto final.
Actividad 14. (1 hr.). Participara en las conclusiones grupales, reflexionando con preguntas que servirán de base para la construcción del reporte final y las reflexiones individuales. Las preguntas que formarán parte de la autoevaluaciónson: ¿De qué me sirvió aplicar las herramientas de cómputo en el proyecto? ¿De qué manera contribuí al aprendizaje cooperativo y colaborativo? ¿Cuáles son las habilidades que desarrollé? ¿Cómo he sentido mis intervenciones? ¿Cómo percibí el clima de las sesiones de trabajo? ¿Si se presentaron dificultades para ponerse de acuerdo, cómo se resolvieron? ¿La propuesta presentada de qué manera favorece mi vida personal, académica y social? Este cuestionario se complementa con la aplicación del instrumento “Escala de Actitud”.
Actividad 15. (1 hr.) Los estudiantes concluyen el llenado de la tabla SQA del proyecto en la columna 3 “qué aprendí”, el profesor se apoyará en el instrumento “Lista de Cotejo” para verificar el cumplimiento de todos los elementos. Así mismo responden la tabla PNI sobre el proyecto a fin de detectar aprendizajes, posibilidades y cuestiones imprácticas, misma que el docente verificará que haya respondido cada alumno con el instrumento “Lista de Cotejo”.
Actividad 16. (1 hr.). Los alumnos presentan el reporte final, la reflexión individual y el docente practica la heteroevaluación mediante la técnica documental y el instrumento “Lista de cotejo combinada con escala estimativa”, haciendo las observaciones convenientes a cada equipo de trabajo. En esta etapa de cierre del proyecto se realiza la evaluación sumativa dando a conocer los resultados a los alumnos.
Actividad 17. (2 hrs.). Se realiza una demostración de lo aprendido, teniendo como invitados de honor a miembros del sector productivo, padres de familia, directivos, docentes y alumnos. Se toman acuerdos en los equipos para la organización del evento, elección y acondicionamiento del lugar, materiales, cortesías, buzón, recabar opiniones del público, etc.