CONCLUSIÓN
El pensamiento crítico es una posibilidad cognitiva que construimos los seres
humanos a lo largo de nuestra historia, en las interacciones con los entornos
que hemos habitado. Todavía hoy sigue siendo vital para la supervivencia física,
pero, quizá, sobre todo, para la supervivencia simbólica. Tenemos las estructuras
orgánicas necesarias en nuestro sistema nervioso central, pero requerimos las
condiciones y las oportunidades contextuales adecuadas para hacerlo. Ya lo hemos
dicho: no basta con tener habilidades o potencialidades para desarrollarlas, si no
tenemos modos de interacción social, cultural y político que permitan que esta
potencia humana se fortalezca y se use creativamente para el bienestar de nuestras
sociedades.
Este modo de pensar ha permitido incluso la creación del concepto que lo designa; su
construcción ha sido una re±exión discontinua que se ha ido especializando. Es una
re±exión que surgió en la flosoFía y se mantiene en distintas escuelas y corrientes
flosófcas, pero se ha convertido en un objeto de estudio de distintos campos
disciplinares, en particular de la psicología, la sociología política, la pedagogía y,
más recientemente, la didáctica de las ciencias. Cada una de estas perspectivas
ha aportado elementos valiosos que nos permiten explicar y comprender mejor este
fenómeno humano indispensable en el mundo de hoy y de especial relevancia para
los procesos educativos y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Por último, desde nuestro análisis e interpretación del Fenómeno de re±exión sobre
el pensamiento crítico, es evidente que podemos asumir una u otra postura, en lo
Una refexión interdisciplinar sobre el pensamiento crítico
posible de una manera consciente y crítica; sin embargo, las particularidades de
nuestro contexto latinoamericano (y colombiano), tal vez, hacen más pertinente
asumir una postura integradora, interdisciplinar, que permita articular las dinámicas
de Formación y desarrollo cientí±co y tecnológico con los grandes confictos
sociales, políticos e ideológicos que coexisten en nuestra región. Esto signi±ca que
podemos transformar nuestras dinámicas educativas e investigativas, utilizando el
pensamiento crítico como herramienta conceptual y metodológica, como recurso
intelectual si se quiere, pero sin perder de vista un horizonte muchísimo más
complejo e importante: la transformación de nuestras condiciones de injusticia y
desigualdad social.
En síntesis, el desarrollo del pensamiento crítico se puede convertir en una estrategia
para la emancipación individual y colectiva, en la que son imprescindibles los
procesos educativos y la producción de información y conocimiento.