TAREA
2. ¿Cómo identificar y romper barreras para lograr una verdadera educación para todos?
En primer lugar reconociendo que, los modelos educativos incluyentes, es decir que buscan la igualdad de oportunidades para todos, se fundamentan en el desarrollo de la capacidad de auto estructuración del alumno, sobre la construcción de una posición autónoma y critica. No obstante estos modelos han operado más bien desde la resistencia a un orden educativo establecido, anclado y excluyente.
Una educación de calidad para todos, implica nuevos y diferentes sistemas de pensamiento, lo que requiere creatividad, flexibilidad y reflexión crítica, que le den a la comunidad, la capacidad para influir en los sistemas de participación pública para la toma de decisiones.
La UNESCO, en desarrollo del Foro Mundial sobre la Educación, celebrado entre el 26 y el 28 de abril del año 2000, en Dakar - Senegal – África Occidental (1), logro el compromiso colectivo de más de 160 países, en cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos los ciudadanos y todas las sociedades, expresados en seis objetivos (2) que constituyen un marco de acción para que todos los individuos puedan ejercer su derecho a aprender y a contribuir al desarrollo de la sociedad.
1 http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_spa.shtml
2.Esos objetivos son: 1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia. 2. Velar para que antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a la enseñanza primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. 3. Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos, mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y programas de preparación para la vida activa. 4. Facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. 5. Lograr la igualdad entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria 6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para que todos consigan resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.