LEARNING ENGLISH THROUGH WEBQUESTS

INGLES BACHILLERATO

Teaching Guide

1) Objectives of the area or areas involved.

Objetivo general.

Adquirir una segunda lengua con la implementación de webquests como herramientas de motivación y autonomía.

Objetivos específicos.

Fomentar la autonomía para el aprendizaje de una segunda lengua en los estudiantes.

Incrementar la práctica de las 4 habilidades del inglés (listening, speaing, reading y writing) por medio de una búsqueda web.

Apoyar el uso de las TICs como herramientas de formación y aprendizaje en los estudiantes.

2) Contents.

Los contenidos en el área de inglés a trabajar en ésta búsqueda web son:

El presente simple.

El pasado simple.

La redacción de textos e historias.

El speaking o habla de los estudiantes en una segunda lengua.

El conocimiento de otros países y su cultura.

 

3) Temporal distribution provided.

El trabajo de la búsqueda web se extenderá por un período de catorce semanas, en las cuales cada semana tendrá su trabajo específico.

4) Prior knowledge that students should have.

Los conocimentos previos que deben poseer os estudiantes son:

Vocabulario sencillo de rutinas diarias y actividades de tiempo libre.

 

5) Material provided (computers, software, pencils, etc.).

El material necesario para realizar esta webquest es una tablet o una laptop con wi-fi para trabajar durante las clases con la ayuda del docente y en su hogar. Además. descargar los talleres de activación de conocimientos previos, los cuales podrán ser creados por los docentes para trabajar con los estudiantes el presente simple y el pasado simple.

6) Organization of space (for both computer work and for discussions, creating murals, recordings, essays, etc.).

La intensidad horaria del Inglés en un colegio privado es alrededor de 6 horas semanales; por lo tanto, se sugiere que se realice el trabajo por semanas de la siguiente forma:

Semana 1 y 2: Trabajar con los estudiantes en los talleres de conocmientos previos para reciclar el conocimiento de los temas del presente y pasado simple.

Semana 3: Comienzo de la búsqueda web. Los estudiantes eligen su país favorito e investigan en inglés acerca de la música, danzas o bailes, sitios turísticos y comida. 

Semana 4 y 5: Organización de la información y práctica para realizar sus presentaciones.

Semana 6 , 7 y 8: Tiempo dedicado a las presentaciones de cada grupo de estudiantes y grabación de las mismas.

Semana 9: Creación del borrador de la historia y correcciones a la misma.

Semana 10: Escritura de la historia en la página web: www.storybird.com. Además, cada estudiante elige sus imágenes para decorar y dar más vida al texto.

Semana 11: Grabación de la historia con voz propia en la página web: www.voxopop.com.

Semana 12: Publicación de historia y voz grabada en la red social: www.facebook.com.

Semana 14: Conclusiones del trabajo.

7) The better organization of working groups.

Para la organización de los trabajos en grupo se aconseja realizar una división de dos momentos. El primero, en el cual los estudiantes deben trabajar en grupos de máximo cinco (5) personas para las presentaciones de sus países favoritos; y el segundo momento, en el cual los estudiantes trabajan individualmente para crear sus propias historias y grabar sus voces.

8) Additional resources for teachers (tools, utilities, documents, books, etc.).

Para el docente se sugieren los siguientes links para prepararse a abordar una webquest:

www.webquest.org

www.webquestcreator2.com

Finalmente, se sugiere explorar los temas abordados durante la webquest en la siguiente página web:

www.agendaweb.org

www.agendaweb.org

9) Whether or not to have the support of other teachers.

Se sugiere la colaboración de los docentes de las áreas de sociales con sus  conocimientos acerca de diferentes culturas y el desarrollo de las competencias ciudadanas en los estudiantes. Además, los docentes del área de ética y valores son necesarios para acrecentar la autoestima, la confianza y la autonomía en los estudiantes.

10) Involvement of different areas.

El desarrollo de esta búsqueda web sugiere la guía de los docentes de sociales para tener conocimientos de otras culturas, además de desarrollar las competencias ciudadanas en los estudiantes. también se sugiere la colaboración de los docentes del área de ética como ejes secundarios para motivar a los estudiantes a desarrollar su autonomía y liderazgo. Debido a la ayuda de los docentes de área determinadas, el trabajo de una búsqueda web se convierte así en un eje de transversalización para los docentes de una institución educativa.


For comments or suggestions you can send an email to the address listed in the footer.

Keyboard Shortcuts

Are enabled keyboard shortcuts that speed up web page navigation. To use them, apply the shortcut:

  • Firefox (version 2.0 y superiores): Alt + case + hotkey
  • Netscape, Mozilla Firebird, Firefox (versions previous to 2.0), Internet Explorer (versions previous to 4.0): Alt + hotkey
  • Internet Explorer (versions and above to 4.0): Alt + hotkey + Intro
  • Opera: case + Esc
  • Users MacOS: Ctrl + hotkey.

i: Introduction, t: Task, p: Product, r: Resources, e: Evaluation, c: Conclusion y g: Teaching Guide

(Puede quitar la publicidad ampliando la cuenta)