Practica de progamacion

INFORMATICA BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCION

¿Por qué todos los alumnos tienen que aprender a programar? ¿De qué les va a servir saber programar a todos aquellos que no quieran ser informáticos o, en general, que quieran tener un perfil técnico?

Con este propósito el número de estudiantes que quieran dedicarse a profesiones técnicas seguramente aumentará, sin embargo seguirá habiendo un gran número de estudiantes que no se sientan atraídos por este ámbito.

A partir de aquí, debemos intentar ver el lado bueno de aprender a programar en el aula. Podemos ver la programación como un recurso educativo que nos sirve para desarrollar un tipo de pensamiento cada vez más necesario: el pensamiento computacional. Pero, para entender qué es el pensamiento computacional, vamos a empezar por entender para qué es útil emplear un “nuevo pensamiento”.

Tabla 1. Procesos cognitivos implicados en el pensamiento computacional. Fuente: ISTE & CSTA, 2011

PROCESO COGNITIVO

DEFINICIÓN

Recopilar datos

El proceso de reunir la información apropiada

Analizar datos

Encontrar sentido, establecer patrones y sacar conclusiones

Representar datos

Organizar los datos en gráficos, cuadros, palabras o imágenes

Descomponer problemas

Dividir una tarea en partes más pequeñas y manejables

Abstraer

Reducir la complejidad para definir o establecer la idea principal

Algoritmos y procedimientos

Serie de pasos ordenados que se siguen para resolver un problema o lograr un objetivo

Automatización

Hacer que las máquinas realicen tareas tediosas o repetitivas

Simulación

Representar o modelar un proceso, realizar experimentos

Paralelismo

Organizar los recursos para realizar tareas de forma simultánea

En la resolución de problemas complejos necesitamos emplear una serie de procesos cognitivos (ver tabla 1), procesos implicados en la construcción del conocimiento. Estos procesos que requerimos en la resolución de problemas, como se ve en la tabla 1, son procesos conocidos y estudiados desde siempre, ya que son necesarios en otros tipos de pensamiento como el analítico, crítico o lógico.

 

 

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